Создание коллективного медиапроекта: как увлечь и сплотить команду на старте работы

Старший преподаватель кафедры медиапроизводства факультета журналистики Челябинского государственного университета Светлана Александровна Панюкова занимается медиаобразовательной деятельностью с момента поступления на журфак в 2013 году. За это время она участвовала в организации факультетских мероприятий как в роли исполнителя под руководством старших наставников, так и в роли главного организатора, создающего собственную команду. На Телемосте журфаков России Светлана Александровна поделилась алгоритмами сплочения команды организаторов мероприятий, сформулированными за 11 лет практики. Речь шла о том, как объединить и замотивировать людей, часто незнакомых друг с другом, еще до начала реализации проекта.
Первое, с чего должна начинаться общая работа, это знакомство участников проекта. Наставники готовят презентацию, где представляют каждого члена команды, его навыки и таланты и предполагаемую роль в проекте. Участника хвалят на самом старте, чтобы внушить ему уверенность в своих силах и значимость его вклада.
Второе, на что следует обратить внимание, — исключение конфликтов на почве распределения ролей в команде. По опыту Светланы Александровны, часто находятся задачи, на выполнение которых вызывается большое число студентов, и наоборот. Поэтому в команде много лет практикуют распределение задач с помощью гугл-таблиц. Главный организатор открывает доступ к записи в этой таблице в определенное время. Студенты могут занять роль, которая нравится им больше всего. Все находятся в равных условиях: кто первый вписал свое имя, тот и займется этой работой. После распределения всех ролей таблицу заполняют более точными сроками и задачами.
Так как далеко не всегда возможно вознаграждать участников материальными подарками, они мотивируются возможностью делать то, что им нравится. Если это не задача, которой они изначально хотели заниматься, организаторы стараются подобрать работу, соответствующую их навыкам и интересам.
Также медиапедагог говорит о важности помощи студентам с возникающими сложностями. Проблемы решаются всем коллективом во время очных или дистанционных встреч. Команда практикует формат мозгового штурма в разных вариациях. Это коллективная работа, в рамках которой каждый может высказать свое мнение и идеи, не боясь критики. 
Критику в момент проведения мероприятия Светлана Александровна считает неудачным способом коммуникации. Даже если во время реализации проекта происходит сложная и проблемная ситуация, важно сохранять рабочий настрой. Светлана Александровна отмечает, что наиболее эффективно сплочение команды осуществляется через создание общей прецедентной базы, локальных шуток. После проведения мероприятия организатор проводит итоговый праздник для всех, причастных к проекту – «афтепати». На нем участники могут отпраздновать завершение проекта и спокойно обсудить ошибки.

«Мы сделаем Телевидение лучше»: опыт создания студенческого телеканала «ЛУЧ-ТВ»

Доктор филологических наук, профессор, заместитель декана по научной работе Высшей школы (факультета) телевидения Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова Алла Михайловна Шестерина на Телемосте журфаков России поделилась опытом создания на базе факультета полноценного телеканала «Луч.ТВ». Канал создан по инициативе и под руководством декана ВШТ профессора Виталия Товиевича Третьякова, который определяет его «каркас», основные конструктивные элементы и принимает решение о возможности включения конкретных материалов в сетку вещания. В рамках этого канала предпринимается попытка сформировать у студентов те навыки, которые позволят им реализовать девиз факультета: «Мы сделаем телевидение лучше». 
Анна Михайловна подчеркивает, что речь идет не о публикации в сетевой среде отдельных роликов, а о функционировании полноценного канала со своей сеткой вещания. Создание и развитие такого сложного проекта осуществляется параллельно с работающей на факультете системой мастерских: каждый студенческий курс закрепляется за конкретным мастером с большим опытом работы на телевидении. Под его руководством студенты готовят выпуск, в который могут войти проекты, созданные в рамках других практикоориентированных дисциплин.
Медиапедагог отмечает, что таким образом решается проблема мотивации студентов: во-первых, их на протяжении всех лет обучения курирует авторитетный и хорошо зарекомендовавший себя в медиасфере специалист, а во-вторых, они понимают, что созданный ими контент выйдет в эфир.
Взаимодействие студентов и практиков не ограничивается только рамками подготовки выпусков для «Луч.ТВ». Мастера нередко приглашают студентов на свои телеканалы. Наиболее талантливые получают предложение о трудоустройстве. Это – существенный плюс системы мастерских. Но есть и минус: работающего студента сложнее мотивировать к созданию учебного продукта. И именно необходимость готовить выпуски для «Луч.ТВ» помогает устранить подобную проблему.
Каждая мастерская отвечает за выход конкретного выпуска, что в определенном смысле включает соревновательный элемент и заставляет студентов вкладываться в производство учебных телепрограмм. Впрочем, подобная соревновательность условна, поскольку все же у каждой мастерской свой стиль работы, а у педагогов — свой способ обучения. Взаимопомощь и наставничество между старшими и младшими курсами способствуют успешному созданию контента.
Выпуски «Луч-ТВ» и другие результаты работы мастерских можно увидеть на сайте и в официальных пабликах Высшей школы телевидения МГУ имени М.В. Ломоносова.

Методика создания и развития студенческого внеучебного проекта. Опыт Института филологии и журналистики ННГУ им. Н.И. Лобачевского

Доцент кафедры журналистики, заместитель директора Института филологии и журналистики (ИФИЖ) Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, кандидат филологических наук Людмила Сергеевна Макарова на Телемосте журфаков России рассказала о проекте по проверке информации СМИ и социальных медиа #СТУДФАКТЧЕК, которым она руководит с 2020 года. В проекте уже пятый год участвуют студенты ИФИЖ и других институтов ННГУ, также в 2022-2023 году в рамках сетевого партнерства в #СТУДФАКТЧЕК были студенты Удмуртского государственного университета.
Людмила Сергеевна представила методику организации работы группы студентов, показавшую свою эффективность. Она отметила, что это внеучебный проект, который не привязан к какой-либо дисциплине Института филологии и журналистики.Соответственно, в процессе его реализации появляется задача мотивации студентов, поскольку рабочий процесс не ориентирован на получение зачёта или экзаменационной оценки. На первый план выходит идея включения ребят в исследовательскую работу. Важно рассказать студентам о методике, показать на личном примере, как это интересно и здорово.
Организация работы строится по принципу своеобразной пирамиды: есть руководитель, который контролирует весь процесс, далее идет работа в группах. Студенты сами выбирают в информационном потоке сюжеты, которые им интересно проверить в соответствии с утвержденной методологией. Вместе с преподавателем принимается решение, брать сюжет в работу или нет.
Также Людмила Макарова рассказала о системе кураторства. Речь идёт о студентах старших курсов, которые, помимо выполнения самостоятельной работы, помогают младшим. Они редактируют сюжеты, проверяют факты, контролируют процесс. Все основывается на взаимной поддержке и стремлении помочь.
Важная особенность: никто никого не принуждает. Студенты, по мнению медиапедагога, должны увлечься сюжетом. Работа над выбранной темой занимает не менее месяца: нужно изучать информацию и искать экспертов.
Проект не предполагает только фактчекинг, а совмещает много составляющих. Во-первых, развивает навыки взаимодействия с людьми. Студенты сами общаются с экспертами, составляют вопросы, а руководитель при необходимости редактирует материалы и договаривается с экспертами. Во-вторых, происходит погружение в тему и развитие кругозора. Людмила Макарова привела пример работы с научно-популярной тематикой — здесь особенно важно погружение в тему. Среди наиболее сложных задач для участников проекта была работа, связанная с сюжетами о проблемах ИИ, нейротехнологий, генетики и генной инженерии
Самый продуктивный период для проекта — третий курс, когда у студентов уже есть определенные навыки и при этом они ещё не так плотно заняты карьерой, что дает им возможность погрузиться в работу и изучать новые темы.

Организация эффективной команды студенческого пресс-центра: опыт создания студенческого пресс-центра Высшей школы креативных индустрий СКФУ

Руководитель пресс-центра Высшей школы креативных индустрий Северо-Кавказского федерального университета Анастасия Андреевна Невская рассказала на Телемосте журфаков России о том, что Высшая школа функционирует четвертый год и призвана обеспечить рост креативной сферы и возможность самореализации населения через современные форматы образования. Для освещения деятельности Высшей школы были созданы аккаунты в соцсетях ВКонтакте, Телеграм и сайт ВШКИ, а также сформирован студенческий пресс-центр. 
Анастасия Невская рассказала, как студенты привлекаются к работе в пресс-центре. Они замотивированы получением новых навыков и компетенций, повышенной стипендии, сформированным портфолио, которое в дальнейшем поможет устроиться на работу, а также возможностью приоритетного участия в различных форумах. Медиапедагог привела в пример форумы «Машук», «Таврида» и выставку на ВДНХ.
Одна из особенностей — в том, что студенты могут совмещать и учебу, и работу в пресс-центре. Для этого была разработана структура взаимодействия между участниками. Первая должность — руководитель по информационной политике ВШКИ, это преподаватель. В его обязанности входит получение новостей, отсеивание ненужного и передача руководителю пресс-центра ВШКИ. Это вторая должность: руководитель анализирует информацию, разбивает на задачи и передает руководителям направлений — фотографам, клипмейкерам, дизайнерам, копирайтерам. В результате у каждого есть понятные задачи и связующее звено между всеми руководителями. 
Анастасия Невская выделила преимущества такой системы. Первое — разнообразный контент, благодаря которому происходит привлечение широкой аудитории партнеров, абитуриентов и студентов вуза. Второе — распределение нагрузки. Пресс-центр является внеучебной деятельностью. Такая структура организации позволяет не нагружать одного человека, а раздавать каждому направлению небольшие задачи. Третье — ускорение процесса создания контента. Пресс-центр публикует новости о том, что происходит в Высшей школе: поездки, достижения, награды, которые получают студенты и преподаватели. Параллельно участники разрабатывают развлекательный контент в виде интересных постов, клипов, историй, инфографики. Последнее преимущество — выпуск новых специалистов. 
Таким образом, на данный момент в пресс-центре Высшей школы креативных индустрий работает сформированная команда, которая функционирует уже четыре года и с самого начала существования показывает свою эффективность.

Медиаменеджмент в образовательных организациях: работа со смыслами и технологиями

Кандидат филологических наук, доцент Высшей школы коммуникации и креативных индустрий Балтийского федерального университета им. И. Канта, директор центра коммуникационных и мультимедийных технологий «Медиапарк» Мальвина Михайловна Друкер с 2007 года работает с начинающими медиаспециалистами в разных форматах: образовательные программы («Журналистика», «Реклама и связи с общественностью»), взаимодействие со школьниками и медиацентрами.
Медиапедагог обратила внимание, что нужно критично смотреть на ту среду, в которой планируется размещение контента. Но особое внимание необходимо обращать на смыслы.
Мальвина Михайловна часто встречает абитуриентов, которые говорят, что умеют снимать и монтировать, но на самом деле пока не способны ориентироваться в этой теме. Важно объяснить им, что в приоритете — создание качественного продукта, а не заполнение медиапространства информационным шумом. Педагог обращает внимание на опорные пункты, такие как: ранняя цифровизация аудитории, трансформация моделей медиапотребления, медиаэкология, контент как фактор формирования ценностных ориентиров.
Мальвина Друкер со студентами разработала правила информационной гигиены и вопросы для проверки контента на наличие деструктивной информации.
На примере калининградских площадок она рассказала, как выстраивает работу образовательных программ. Прежде всего, производится отбор ключевых тем для взаимодействия с любыми обучающимися: работа с информацией, работа с целевой аудиторией, медиапроизводство, медиаменеджмент, правовые и этические нормы. Далее происходит реализация образовательного процесса для школьников: школа, образовательный партнер, индустриальный партнер.
Виды творческих проектов: научные исследования, проектная работа по заказу организаций, авторские проекты и стартапы, организация мероприятия.
В организации рабочего процесса важными являются постановка подробного и корректного ТЗ, распределение ролей, определение дедлайнов и перспектив проекта, контроль и умеренная критика и так далее.
Основными проблемами остаются кадровые вопросы, дефицит идей, высокая загруженность, финансовая поддержка, упрощение процессов и работа с методическими материалами.
Основные направления работы медиацентра: управление образовательной деятельностью на базе медиацентра, управление творческой производственной мастерской, медиалаборатория, центр продвижения творческих работ и консультативный центр.
Центр медиаобразования является интеграционной площадкой. Он занимается разными видами деятельности: организацией выездных школ и открытых встреч, стимулированием активностей, курсами повышения квалификации. Это единый процесс, который нуждается в управлении, когда есть четкий контроль и есть понимание, как организовывать работу и поддерживать ребят. Редакция становится вторым домом, производственной базой и центром, которому заказывают работы в том числе и индустриальные партнеры.

Организация студенческих медиапроектов с возможностью выхода в реальную городскую среду

Диана Мяснякова – доцент кафедры журналистики и массовых коммуникаций ПГНИУ, директор региональной общественной организации Детское творческое объединение ЮНПРЕСС г. Москва. Диана преподает дисциплины связанные с проектами, а также руководит федеральными проектами.
Медиапроекты – это проект, ориентированный на решение актуальной потребности общества, выполненный с помощью технических средств медиа с целью воспроизводства и тиражирования для функционирования в социуме.
Диана выделяет следующие этапы запуска медиапроекта: разработка проектной идеи, создание и публикация контента, взаимодействие с аудиторией и обратная связь. Команда должна быть от 2 до 5 человек, после следует разделить обязанности. Идеи для проектов студенты продумывают самостоятельно, а Диана, как руководитель, направляет идеи, задает наводящие вопросы, показывает, что уже было сделано в этой
сфере и помогает структурировать тематику.
Обращает особое внимание на пять направлений при работе с проектами:
  сегментация целевой аудитории: анализ запроса аудитории, публикация на открытых медийных площадках, вовлеченость аудитории, получение обратной связи. Аудитория присутствует на всем этапе реализации проекта, чтобы проверять успешность проекта.
  мультимедийность: выбор формата под целевую аудиторию их сочетание, игра с аудиторией, UGS контент, мотивирование аудитории.
внимание к конкретной проблеме: реальная помощь СМИ, медиаволонтерство, подача материала через героя, выход на эмоции. Работа с заказчиком, что потом дает возможность сделать свое портфолио.
  привлечение партнеров: информационное партнерство, привлечение официальных СМИ, взаимодействие с блогерами, фандрайзиг, как привлечение реальных ресурсов. Например, студенты в прошлом году создали полку для обмена книг на филологическом факультете, написали в московские издания и два из них прислали две большие коробки с книгами, которые им не было жалко отправить по почте в Пермь. Это пример настоящего практического результата.
  смещение акцента в сторону позитива: полезный контент, возможность эмоциональной разрядки. Аудитории нужно где-то отдыхать, и когда мы можем с молодежными создателями контента находить хорошие информационные поводы, а потом вывести это в реальную информационную повестку – это становится важным и ценным.
Диана отмечает, что важно сочетать свободу творчества и ответственность. А также предлагает пользоваться «Кодексом этики молодого журналиста» ЮНПРЕСС. Есть еще методическая поддержка, на которую можно опираться «Наставник» и «Редакционная политика мультимедийного издания школьников».

<iframe src="https://vk.com/video_ext.php?oid=-103823399&id=456239525&hd=2&autoplay=1" width="853" height="480" allow="autoplay; encrypted-media; fullscreen; picture-in-picture; screen-wake-lock;" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

Модератор:
• Топчий Ирина Владимировна, кандидат филологических наук, доцент кафедры медиапроизводства факультета журналистики

Эксперты:
• Ватутин Вячеслав Валерьевич, руководитель пресс-службы Образовательного центра №5 г.Челябинска и «МЕДИА-СТУДИИ ОЦ5», ведущий телеканала URAL1, член экспертного совета «Эффективный госпаблик организации»
• Лежак Анастасия Сергеевна, педагог-организатор МАОУ «СОШ №112 г. Челябинска»
• Помелова Мария Сергеевна, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской г. Челябинска
• Черкас Татьяна Николаевна, педагог дополнительного образования МБУДО «Центр детско-юношеский г. Челябинска»

Выступающие:
1. Абдулхаликова Татьяна Сергеевна, учитель русского языка и литературы, педагог-организатор, руководитель школьного медиацентра, МОУ «СОШ №67» города Магнитогорска, Магнитогорский ГО – спецприз URAl1
Школьный медиацентр как инструмент формирования единого воспитательно-образовательного процесса пространства школы
2. Баркеева Диана Ренатовна, педагог-организатор, МБУДО «Детско-юношеский центр», г.Челябинск – спецприз URAl1
С чего начать, когда есть только стул, стол и телефон
3. Валитова Ирина Сергеевна, педагог, МБУДО «ДЮЦ» Челябинск– приз зрительских симпатий
Школа «Лидер»
4. Гаврилов Виктор Валерьевич, советник директора по вопросам воспитания и взаимодействия с детскими общественными объединениями МБОУ «СОШ №45 г. Челябинска»; Гаврилова Александра Валерьевна, учитель английского языка, советник директора по воспитанию МБОУ «СОШ №51 г. Челябинска» – лауреат III степени
Медиасопровождение школьного киберспортивного турнира
5. Карманова Виктория Фёдоровна, главный редактор телепрограммы «Нязепетровский контур», г.Нязепетровск – лауреат II степени
Студия детской тележурналистики «Фокус»
6. Коржук Светлана Викторовна, педагог дополнительного образования МБОУ «Лицей №11 г.Челябинска» – лауреат I степени
Школьный медиафестиваль как способ вовлечения в сферу медиа и создания имиджа редакции
7. Нагаева Анна Александровна, заместитель директора, МОУ «Славинская начальная общеобразовательная школа», г. Челябинск
Воспитание через медиа — формирование интереса к культурным традициям у подростков группы риска в детском оздоровительном лагере
8. Оликер Марина Валерьевна, руководитель студенческого театра «Доминанта», Челябинский государственный университет, г.Челябинск
Театр в соцсетях: новое измерение искусства
9. Русских Евгения Вячеславовна, педагог, руководитель школьной Медиа студии «Школьная пора», МОУ «Полетаевская СОШ»
Медиастудия как средство организации взаимодействия обучающихся в рамках воспитательной деятельности школы
10. Соколов Максим Дмитриевич, учитель английского языка и информатики МОУ «СОШ» с. Николаевка, Челябинская область, Варненский район, село Николаевка – спецприз URAl1
Успешная реализация программы «Пресс_центр» в сельской школе

МСК 12:30–14:30
\Челябинск 14:30–16:30

Эксперты:
• Василий Викторович Фёдоров, кандидат филологических наук, доцент кафедры теории медиа факультета журналистики Челябинского государственного университета.
• Ирина Владимировна Захарова, заместитель декана факультета журналистики Челябинского государственного университета, преподаватель кафедры теории медиа.

Выступающие:
1. Сёмина Наталья Юрьевна, педагог-организатор, учитель музыки, педагог дополнительного образования, МБОУ Гимназия №2, г.о. Краснознаменск МО
Медиацентр «Ровесник»
2. Кучальская Марина Александровна, педагог ГБУДО Дом творчества «Измайловский» Адмиралтейского района Санкт-Петербурга – лауреат I степени
Медиаволонтерство как инструмент вовлечения подростков в общественную деятельность
3. Курцева Елена Сергеевна, Быковская Виктория Владимировна, педагоги дополнительного образования, Школа № 100 Калининского района Санкт-Петербурга
Проект «Что такое книга» – лауреат III степени
4. Литовская Анна Сергеевна, учитель МКОУ Нововоронежская СОШ №4, г.Нововоронеж
Школьная редакция: «боли» и радости
5. Лукина Наталия Юрьевна, начальник информационного отдела ЦВР Пашинский, г.Новосибирск – лауреат II степени
Дополненная реальность в работе медиаобъединения
6. Плаксина Алиса Ильинична, помощник редактора газеты «Переменка», Челябинский государственный университет, г. Челябинск
«Золотая сушка»: как из редакции школьников сделать организаторов фестиваля?
7. Роткина Мария Витальевна, руководитель медиацентра, учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия №7», г. Пермь
Проект школьного медиацентра «Не слухи»
8. Тришкина Софья Андреевна, педагог дополнительного образования, Всероссийский детский центр «Смена», г. Анапа
Опыт создания и работа детских медиаотрядов на территории Всероссийского детского центра «Смена»
9. Шавров Даниил Алексеевич, преподаватель, Белорусский государственный университет, г. Минск, Беларусь
Студенческая газета факультета журналистики БГУ «ЖурФАКТЫ»
10. Шнайдер Анна, приглашенный лектор Балтийской международной академии, г. Рига
Тема уточняется

МСК 12:30–14:30
\Челябинск 14:30–16:30

Эксперты:
• Вера Владимировна Антропова, доктор филологических наук, профессор кафедры теории медиа факультета журналистики Челябинского государственного университета.
• Максим Алексеевич Демчук, старший преподаватель кафедры теории медиа факультета журналистики Челябинского государственного университета.

Выступающие:
1. Глушкова Елена Владимировна, педагог дополнительного образования, МБОУ ДО ДЮЦ г.Ейска Краснодарского края
Телевизионный проект, посвящённый педагогам «Профессии прекрасней нет на свете»
2. Дементьева Ирина Владимировна, педагог-организатор, Вятский многопрофильный лицей, г.Вятские Поляны Кировской области
Новые горизонты знаний, или Как вятские школьники получили бронзу на международном фестивале
3. Иванькина Анжелика Николаевна, руководитель медиацентра ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», г.Шадринск
Опыт организации медийного сопровождения Федерального проекта «Университетская смена» в Курганской области
4. Кашкарева Елена Юрьевна, педагог-организатор МБОУ «Тогурская средняя общеобразовательная школа имени Героя России Сергея Владимировича Маслова», село Тогур Томской области
Вдохновение и успех: практические примеры медиапродукции в школе
5. Кирвес Александра Андреевна, педагог-организатор, МАУ ДО ГДТДиМ «Одарённость и технологии», г. Екатеринбург
MediaSkills: областной конкурс для юных корреспондентов
6. Кузьмина Маргарита Витальевна, доцент кафедры журналистики и интегрированных коммуникаций, Вятский государственный университет, г. Киров – лауреат II степени
Форум «МедиаРобоВятка»: роль социального партнерства в реализации медиапроекта
7. Лепкова Наталья Сергеевна, руководитель медиацентра МОУ «Средняя общеобразовательная школа №65 им. Б.П. Агапитова с углублённым изучением предметов музыкально-эстетического цикла», г.Магнитогорск
Медиафорум «Медиа путь» в школе. Как организовать в рамках учебного процесса?
8. Шомуродов Ойбек Икромович, магистрант, SMM-специалист, Томский государственный университет, г.Томск
Эффективное управление медиаволонтерами: опыт организации и координации на всероссийских и международных событиях
9. Юмашева Наталья Владимировна, доцент, методист, Алтайский государственный университет, Барнаульский городской детско-юношеский центр, г. Барнаул
Проектная модель подготовки журналистов в форматах дополнительного и высшего профессионального образования – лауреат III степени
10. Якунина Ирина Викторовна, методист, администратор госпаблика, Дворец детского (юношеского ) творчества «Юный губкинец», г. Губкин Белгородской области – лауреат I степени
Разнообразие контента в госпаблике Дворца детского творчества «Юный губкинец»